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Das visuelle System des Menschen I

● Wirrwarr beseitigen.

Weiterhin können folgende Forderungen festgehalten werden:

● Ein Raum kann nie allen Anforderungen gleichermaßen gerecht werden! Es

kann nur Kompromisse geben!

● Die Wünsche und Vorstellungen der Kinder und Jugendlichen sind mit ein-

zubeziehen!

● Raumgestaltung ist ständige Veränderung!

● Wesentlich ist das regelmäßige und geplante Einnehmen der Perspektive der

Kinder!

● Die Raumgestaltung sollte fester Gegenstand der internen Evaluation sein.

Forschungsaufgaben

Beide Felder der Diagnostik und Förderung des Sehens, die Arbeit im Dunkelraum

und die sehgeschädigtengerechte Gestaltung der (schulischen) Lernumgebungen, ge-

nerieren eine große Anzahl von Forschungsfragen. Einige davon sind aus unserer

Sicht:

● Tageslicht und künstliche Beleuchtung in dem Spannungsfeld notweniger In-

tensität und Dosis und potenziellen Gesundheitsschäden (UV-Schutz – vor-

rangig der Augen - beim Aufenthalt im Freien; kritische Diskussion des Ein-

satzes von UV-Strahlern im Dunkelraum zur Realisierung fluoreszierender

Effekte (vgl. Degenhardt 2006 & 2007a; Buser 2007),

● Chancen der LED-Technologie im Bereich der Diagnostik und Förderung

des Sehens.

● Einsatzszenarien einer Circadianen Beleuchtung im Rahmen der Tag- Nacht-

Problematik bei blinden Menschen (analog zur Problematik der Demenz: vgl.

u. a. Ehrenstein 2006, Bieske & Dierbach 2006; geplanter Themenschwer-

punkt auf dem XXXIV. Kongress der Blinden- und Sehbehindertenpädago-

ginnen und –pädagogen im Juli 2008 in Hannover: Ehrenstein, Kunz, Sust,

Rudolph).

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